“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”將思政課堂延伸至田間地頭，讓思政教育從書本走向實踐、從課堂走向社會，使理論與社會現實深度融合，為高校思政課注入了鮮活的生命力，提升了學生思想政治教育效果，推動思政課建設不斷邁上新臺階。

實踐決定認識，是認識的源泉和動力，也是認識的目的和歸宿。辯證唯物主義認識論提出“實踐、認識、再實踐、再認識”的螺旋式上升規律，強調認知從感性到理性、再回歸實踐的深化過程。思政課的本質是講道理，從田間地頭到思政課堂是遵循認識發展規律，促進思政課教師從單純的知識傳授者轉變為實踐引導者和價值引領者，推動思政課從“理論灌輸”轉向“實踐印證”，凸顯理論的實踐真諦。以紅色資源、鄉村全面振興、基層治理等現實場景為“活教材”，將紅色基因傳承、農民增收、產業發展及生態保護等鮮活實踐案例轉化為教學資源，生動詮釋思政理論。課前，思政課教師引導學生通過查閱資料、訪談村民等方式，深入了解鄉村全面振興實況，達成“身入”與“心入”的交融，讓裹挾泥土芬芳的鮮活實踐構筑起對鄉村的感性認知體系。課中，學生深入研討，體悟國家戰略意圖，諸如“紅色基因+生態文旅”的路徑抉擇、返鄉人才的價值、基層黨組織的向心力等，進而增強對農業強國建設的責任感與使命感。課后，激勵學生攜理性認知重返田間地頭，以更科學的視角與手段投身鄉村建設，參與發展規劃、政策宣傳等實踐，推動思政課從“說教”邁向“共情”，實現認知的提升。這種教學路徑強化了馬克思主義理論與社會現實的深度融合，以田間地頭感性實踐為起點，引導學生理性認知，最終實現理論與實踐統一。

實踐是人類認識和改造世界的基礎，是理論的源泉和驗證的標準。中國共產黨自成立以來，始終堅持“理論聯系實際，密切聯系群眾”，這一優良傳統始終貫穿于黨的發展歷程。將“田間地頭”引入思政課堂，是對“理論聯系實際”傳統的繼承與創新，這種“從實踐中來，到實踐中去”的循環，深化了學生對理論的理解，培養了其運用理論分析現實問題的能力，實現了思政教育“知—信—行”的統一。思政課兼具“知識傳授”與“價值引領”雙重功能，“從田間地頭到思政課堂”構建起“理論學習—實踐鍛煉—價值塑造”融合的育人鏈條。新時代以廣闊一線實踐為課堂的思政課涵蓋“共同富裕”“以人民為中心”“生態文明”“文化自信”“基層治理”等國家改革發展的重大主題。國家真實經歷的創新發展實踐在每個學生身邊展開，“田間地頭”的社會大課堂讓學生在真實情境中感受理論的溫度與力量。

當前，在祖國各地田間地頭的變革，推動著社會成員在價值理念、能力素質、精神境界等全方位的提升，為高校思政課守正創新提供了最具生命力的實踐注腳。“田間地頭”所體現的馬克思主義原理和社會主義核心價值觀，也在潛移默化中滋養了學生的精神世界，培養具有勞動精神、科學素養和文化自信的新時代青年。將“田間地頭”的生產生活實踐融入思政課堂，達成“理論+實踐”“課堂+田間”的雙向互動，使思政課真正成為“解民生之惑、鑄信仰之基”的重要課堂，實現“知、情、意、行”統一。這種“立體浸潤”打破傳統思政課“課堂封閉化、內容抽象化、教學單向化”的局限，引導學生在鄉土中國的真實圖景中深化對“國之大者”的理解，培育扎根中國大地、服務鄉村全面振興的時代新人。

【作者：王建利，系北京農學院馬克思主義學院副教授；劉海燕，系北京農學院馬克思主義學院副教授。本文系北京高校思想政治工作研究中心課題《從田間地頭到思政課堂的教學實踐研究—以北京農學院為例》（BJSZ2024ZC80）成果】