人生百年，立于幼學。國民教育體系的根基，深植于學前教育階段的質量，而學前教育質量的關鍵在于教師的專業素養。蔡軍教授的專著《幼兒園教師專業核心素養研究》，通過嚴謹的理論模型構建與深入的實踐研究，系統闡釋了幼兒園教師專業成長的核心要素。該研究不僅從理論層面回應了“高素質善保教”的教師隊伍建設要求，更通過科學的素養模型構建，為解決幼兒教師專業發展中的現實問題提供了重要參考。

在該研究的理論框架下，幼兒園教師的專業定位超越了傳統的“藝術技能者”認知，被賦予了“啟蒙師”與“引路人”的重要使命。作者遵循“立場-指標-模型-理論”的研究路徑，構建了融價值理念、專業信念與知識能力于一體的專業核心素養模型。這一模型系統整合了教師專業的核心要素，其中對“兒童立場”的核心定位，以及對“理解兒童”“恪守師德”“實踐智慧”等關鍵素養的精準界定，深刻揭示了優秀教師專業成長的內在規律——真正的專業性建立在對兒童發展規律的深刻把握和對教育使命的堅定踐行上。

該研究的顯著特點是突破了傳統素質研究的局限，深入探討了教師專業身份建構的內在機制。研究表明，優秀教師在面對復雜教育情境時，能夠以專業信念為引領，以專業知識為支撐，以專業倫理為準繩，實現從技術操作到教育育人的升華。通過對師幼關系的深入分析與教師“實踐—反思—研究”生成機制的探尋，研究展現了教師在復雜教育場景中的專業智慧。這種扎根實踐的專業成長，不僅體現了教育作為藝術的本質特征，更凝練為具有學前教育特色的專業精神，為理解新時代幼兒教師專業發展提供了理論依據。

作為一項服務國家戰略需求的研究，其價值體現在多個層面。作者將幼兒園教師專業素養模型構建置于人口發展、教育強國、民族素質與教育公平的宏觀背景之下，強調了優質普惠學前教育對國家人力資本儲備的重要意義。研究提出的五維培養路徑，系統闡述了從政策引導到個體自覺的轉型過程，為構建“幼有所育”新格局提供了學理支撐。

展望未來，蔡軍教授的這項研究揭示了一個根本道理：教育質量最終取決于教師素養。在推進教育強國建設的新征程中，該研究所構建的核心素養模型，為學前師范教育改革、教師在職培養與個體專業發展指明了方向，有助于科學界定幼兒教師的專業標準，夯實其職業尊嚴的專業基礎。（西北大學高等教育研究中心主任，教授、博士生導師 姚聰莉）